由 国务院学位委员会办公室 ，全国工程硕士专业学位教育指导委员会（以下简称指导委员会）共同组织的第五届全国工程硕士研究生教育工作研讨会 暨 全国首届“集成电路工程”和“安全工程”领域工程硕士研究生教育研讨会 于 2006 年 9 月 13 日在辽宁省大连市大连理工大学召开。 本次研讨会的主题是“面向企业自主创新，培养复合式应用型工程硕士 ” ， 会议主要围绕“根据企业自主创新的需求，如何明确复合式应用型工程硕士的培养定位，如何处理好自主与自律、规模与质量、改革与发展办学关系，如何提高人才选拔、课程教学、论文指导等培养工作的质量”进行研讨。

国务院学位办工农 学科 处雍翠菊处长出席会议并讲话。辽宁省学位办主任 张建华 、大连理工大学副校长 邹积岩 教授出席会议并致欢迎词。指导委员会副主任委员 陈皓明 教授和部分指导委员会委员参加了会议。会议分别由指导委员会委员 邹积岩 教授、培养指导组组长 王国荣 教授、质量分析组组长 石来德 教授主持。参会代表共 350 余名。

开幕式上，因公务未能出席会议的国务院学位办梁国雄处长委托雍翠菊宣读了题为“未来一段时期学位与研究生教育的工作展望”的讲话稿。讲话共分“《中国学位与研究生教育发展纲要（ 2006-2020 年）》（未定稿）中的宏观考虑”和“预计今后一段时间将要进行的若干工作”两个部分。在第一部分，梁国雄谈到，当前，学位与研究生教育面临的重要任务是，培养一大批具有国际竞争力的拔尖创新人才，创造重大研究成果，为社会主义现代化建设提供有力的人才保障和重要的知识贡献。同时，学位与研究生教育也存在着一些问题：一是质量和水平还不能完全适应建设创新型国家的战略要求；二是 还没有完全脱离传统计划经济体制的约束 ； 三是区域发展不平衡和结构布局不合理的问题依然比较突出 ； 四是优质研究生教育资源相对不足，投入机制比较单一 ； 五是相关法律法规有待完善。他强调要走继承、创新、发展、提高，把科学发展观贯穿于发展的各个方面、整个过程，努力实施国家中长期科技发展规划纲要的学位与研究生教育发展思路。同时，梁国雄从改革目标，规模目标，结构目标，质量目标，水平和贡献目标等五个方面介绍了学位与研究生教育发展要达到的战略目标，并介绍了六个发展重点：一是加快学位与研究生教育现代化建设；二是继续深化学位与研究生教育改革；三是着重提升研究生的自主创新能力；四是全面优化学位与研究生教育结构；五是努力促进学位与研究生教育的区域和谐发展；六是着力提升国际交流与合作的水平。 在第二部分，梁国雄结合 教育部领导有关指示、正在编制的《全国教育事业第十一个五年规划》和国务院学位委员会第 21 次会议原则通过的 《中国学位与研究生教育发展纲要 (2006-2020 年 ) 》 ，介绍了预计今后将要进行的几项重要工作。一是研究生教育未来几年的发展规模和全日制硕士生入学考试科目改革；二是研究生培养机制改革；三是按学科专业分类和根据学术型、学术应用型与专业型的不同人才培养模式，开展相应的学位标准制订工作；四是学位授权审核制度和办法的改革。

会上， 陈皓明 教授作了“ 树立科学的质量观和发展观，全面推进工程硕士教育发展 ”的主题报告（报告内容见附件一）； 化学工程领域教育协作组专家、华东理工大学 房鼎业 教授作了“ 制订化学工程领域工程硕士学位标准的几点认识

”的报告； 指导委员会委员、南京大学 盛昭瀚 教授作了“工程硕士与职业任职资格的实践与探索”的报告； 控制工程领域教育协作组组长、西北工业大学 潘泉 教授作了“控制工程领域开展以评促建评估工作”的报告； 工程硕士公共课程改革协调小组英语专家组组长、清华大学外语系 何福胜 教授作了“ 工程硕士英语课程改革”的报告； 工程硕士公共课程改革协调小组数学专家组专家、上海交通大学 周国标 教授作了“ 工程硕士数学课程改革”的报告； 会议特邀大连船舶重工集团有限公司副总工程师、大连理工大学工程硕士刘文民作了报告。

会议邀请 西南石油大学 郭建春 教授、中国科学院研究生院 王颖 教授、 华东理工大学 蔡仁良 教授、清华大学 吴？ 教授、 中国学术期刊电子杂志社副社长汪新红 分别作了“ 发挥优势、探索创新、努力提高工程硕士培养质量”、“ 实用性创新人才培养的实践”、“采取切实措施，促进工程硕士专业学位教育的健康发展”、“面向企业自主创新、积极深入工程一线，培养复合式应用型工程硕士”和 “‘中国知网'在工程硕士教育中的应用” 等五个大会发言。

本次研讨会，共收到 75 篇会议论文。经专家组评审推荐，有 17 篇在介绍好经验、提出好建议方面较为突出的论文成为会议推荐论文（具体名录见附件二）。其中一些论文的作者应邀在分组会上作了专题发言。在分组会上，与会代表发言踊跃，归纳所提出的建议如下： “面向企业自主创新，培养复合式应用型工程硕士 ” 既是本次会议的主题，也应成为今后一个时期工程硕士培养的定位，应积极提倡、大力宣传，使各培养单位充分认识其必要性、及时性和重要性；研究、制订 工程硕士学位论文评分参考标准；加强工程领域师资培训工作；积极促进校企导师交流，开展以企业为主体的优秀工程硕士培养基地的评选，召开以企业为主的工程硕士培养研讨会；评选优秀授课教师和指导教师；建设包括课程互认、导师互聘在内的工程硕士培养单位区域合作机制；深入开展工程领域评估工作，真正实现“自评为主、以评促建”，将评估纳入到工程硕士与职业资格认证相联系的工作中；尽快解决久拖未决的网上报名点报名属地限制的问题；编印工程硕士教育工作文件汇编，并收入修订后的各工程领域工程硕士研究生培养方案；积极开展工程硕士教育研究。

会议期间， 全国首届“集成电路工程”和“安全工程”领域工程硕士研究生教育研讨会同时举行。雍翠菊处长、 王国荣 教授到会讲话。集成电路工程领域教育协作组组长、浙江大学 严晓浪 教授，安全工程领域教育协作组组长、清华大学范维澄院士，分别主持了各领域的会议。会议就领域简介、培养方案、核心课程、领域教育协作组组织结构和工作计划等进行研讨。

闭幕式上，雍翠菊作了总结发言，她指出，明年是工程硕士专业学位设置十周年。十年来的大量事实已经证明，工程硕士教育的诞生是时代发展的客观要求，工程硕士教育的发展又正在对我国经济建设、社会进步、国防安全发挥积极的作用。她强调，当前，工程硕士教育要与正在快速发展中的社会、经济相适应，就必须紧紧抓住企业自主创新这个根本任务，深入企业和工程一线，加强调查研究，继续深化改革、不断创新。她要求各培养单位一方面要继续做好各项培养工作，另一方面将本次研讨会的精神和主要内容在本单位上传下达，加深认识。同时，要结合至关工程硕士教育发展中的结构性、深层次问题开展教育研究 ，不断提高工程硕士培养质量，更好地为国民经济建设、社会发展和国防建设服务。

本次会议的承办单位大连理工大学为开好会议做了大量工作，辽宁省学位办也对召开此次会议给予了大力的支持。与会代表一致表示感谢！

全国工程硕士专业学位教育指导委员会

2006 年 9 月 15 日

附件一

树立科学的质量观和发展观，全面推进工程硕士教育发展

—— 在第五届全国工程硕士教育工作研讨会上的讲话

陈皓明

各位领导、各位老师：

今天，第五届全国工程硕士教育工作研讨会顺利召开了。本次会议的召开，正值我国经济、社会快速发展的历史时期，正值学位与研究生教育快速发展阶段，正值工程硕士教育即将于明年迎来从诞生到发展 10 周年的重要时候。召开本次会议，既是要对 10 年来的发展做一简要总结，更是要明确今后的发展方向。这也就是本次会议的主题：面向企业自主创新，积极深入工程一线，培养复合式应用型工程硕士。

回顾 10 年来的发展与实践，可以看到，工程硕士专业学位是为适应我国经济建设和社会发展对高层次专门人才的需要而设立的，已经为工矿企业和工程建设部门，特别是为国有大中型企业培养了一大批应用型复合式高层次工程技术和工程管理人才，为增强企业实力发挥了作用。工程硕士教育是符合国家整个发展需求的，特别对现阶段建设创新型国家来讲，是一件非常重要的事情，它的产生和发展具有适时性、必要性和合理性。

一、时代要求工程硕士教育的诞生与发展

十年动乱，我国国民经济和文化教育事业受到重创。企业、高校和科研机构出现严重的青黄不接、后继乏人的现象。从改革开放时的教育状况看，当时我国学位与研究生教育刚刚起步，存在着培养单位数少、培养实力较弱、学位类型单一、学科结构不尽合理、教育理念尚在摸索等问题。在八十年代中前期， 80 ％的工科研究生到高等院校和科研机构工作，以补充严重短缺的师资队伍和科研队伍。只有少数到企业就业的工科研究生，也存在着偏理论研究和解决企业实际问题的能力较弱的问题，难以满足企业高层次应用型人才的需求。企业人才数量不足、质量不适应的矛盾相当突出。

尽管教育部门也采取了诸如定向培养、委托培养和保留入学资格等一些措施，但实际效果并不十分明显。 1984 年，清华大学等 11 所高等工科院校向教育部提出了《关于培养工程类型硕士生的建议》，教育部予以了高度的重视。在随后的十三年里，相继启动了 “ 工科研究生教育改革研究小组 ” 、 “ 全国工科学位与研究生教育改革研究 ” 课题组和部分重点高校培养工程类型硕士生的试点工作。 1997 年，工程硕士专业学位正式设置。十三年的历程，是认识上逐步加深、理论上逐步明晰、经验上逐步积累的过程。具体地看，来自企业的工程类型硕士生与工学硕士相比具有如下优势：一是事业心、责任感、联系生产实际的工作作风比较突出；二是学习目的明确、学习动力足；三是有一定的理论知识和分析问题解决问题的能力；四是学位论文结合工程实际，研究成果的转化迅速，企业收效明显；五是产学研合作得到加强，培养单位对社会发挥的作用得到扩大。

理论和实践均充分证明，开展工程硕士教育，有利于工程类型硕士从侧重学术研究的工学硕士的培养框架中区别出来；有利于明确与职业资格的联系，引入行业协（学）会的合作与评价；有利于高校转变观念，深化教育改革，在教学内容和教学方式上适应高层次工程技术和工程管理人员的知识结构和能力结构的要求；有利于企业较快地获得能够解决实际问题的成果和拥有一批高层次应用型人才；有利于工程技术和工程管理人员的成长。十几年来，工程硕士教育快速发展，由起初的 9 所院校，年招生几千人，发展到今天的 205 所院校， 40 个工程领域， 年招生 4 万余人，在校生超过 12 万人，为 5 千家企业培养一大批工程硕士。十几年来的教育实践，证明了工程硕士教育的诞生与发展是教育研究和实践检验的成果，是学校主动适应经济建设、社会发展的产物，是教育创新，不断与时俱进的时代产物。

二、 开展的 主要工作

近年来，在国务院学位委员会办公室的领导下，在全体培养单位的大力支持下，指导委员会主要开展了以下几方面的工作。

（一）完善以 GCT 为标志的两阶段人才选拔制

自工程硕士生入学采取两段制考试方式以来，多数培养单位严格按照两段制考试的规定，本着科学、公平、公正、自主、自律的原则进行招生录取工作，取得了很好的效果。但少数单位则出现了重第一阶段，轻第二阶段的倾向。为此，指导委员会及时提出了《关于加强工程硕士生招生中第二阶段考试与全面选拔考生的几点意见》。强调第一阶段考试是对考生的基本素质的综合测试，是人才选拔的基础环节，第二阶段考试是从工程领域的视角考察考生的工程背景、成长过程、研究能力、工作状况、专业基本知识和基本专业技能等，是人才选拔的重要环节。两个阶段是一个有机整体，缺一不可。要求各培养单位要切实加强第二阶段考试工作，做到两阶段并重，维护招生录取工作的严肃性、权威性，确保多环节、多层次考察考生。同时， 为体现按不同领域情况制订人才选拔方案，科学公正选拔人才的指导思想，指导委员会首次按 38 个工程领域进行了 2005 年工程硕士招生（ GCT ）考试考生成绩统计和发布。这对培养单位改革以往的一个招生标准线，转变成从不同领域来考虑招生方案具有一定的启示作用。

（二）注重基础建设，抓好 培养过程主要环节的控制

课程与学位论文是工程硕士的基础， 指导委员会注重基础建设，在 公共课程教学改革、领域核心教材建设、学位论文评价等培养过程主要环节上进行控制。一是 成立工程硕士公共课程改革协调小组，对工程硕士英语、工程硕士数学课程改革进行研究。 二是截至到 2005 年底，共有机械工程 等 14 个工程领域 49 本工程领域教材列入核心教材资助项目，包括 8 本公共课程教材和 41 本专业课教材。有 4 本已出版， 32 本教材已与出版社签订出版合同，其余的 13 本教材也正在与出版社洽谈出版合同。三是针对工程硕士生课程学习工学矛盾突出的问题，指导委员会提出工程硕士教学“以面授为主，网络教学为辅”的思路，建设了网络课件教学资源共享平台，上载了华南理工大学等院校提供的 34 门课件。一年来，共有 4 万余人次上网学 习和浏览。四是 组织研究并制订了“工程硕士专业学位论文基本要求”，对 论文选题、论文形式、论文内容要求、论文评审参考标准提出具体要求，规范了学位论文要求与评价标准。

（三）发挥专家作用，注重组织结构与制度建设

指导委员会成立的质量分析组和培养指导组，针对比较突出的问题，在调研分析的基础上，抓好工作的落实。两个小组多次召开工作会议，对培养质量、核心教材、网络课件、学位论文基本要求、职业资格认证等问题进行分析、研究，并及时提出建设性的意见和建议。首先， 为把有关要求及时落实到领域工作中，指导委员会及时制订了“工程领域教育协作组工作规程”。大多数领域教育协作组积极开展活动，提出了领域指导性培养方案、核心课程。化学工程等一些领域完成了核心教材的推选工作。控制工程等领域相继组织开展了领域内自评估和抽查评估的工作。其次， 2005 年至 2006 年 1 月，计算机技术等 18 个工程领域分别召开领域教育协作组研讨会。这些领域研讨会讨论的议题集中在“议领域评估开展、谋培养质量提高、定领域核心教材、求工程特色形成”。为抓好各领域教育协作组的工作，指导委员会 召开了以 “ 倡导教育创新，提高教学质量，丰富培养内涵，强化领域特色 ” 为主题的 全国工程领域工程硕士教育协作组组长单位第二次会议。 会议达到了 围绕主题，充分交流，形成共识，积极研讨的目的 。

（四）总体质量调研

《工程硕士专业学位教育机制的创新与实践》荣获第五届高等教育国家级教学成果特等奖。这 是教育部和国务院学位委员会办公室正确领导的结果，是第一届指导委员会全体委员集体智慧的结晶，是培养单位共同实践的硕果。但与其说是 成果奖，不如说是鼓励奖。 面对荣誉，更应总结经验，发现问题。指导委员会一直十分重视 培养质量的分析工作，并相继开展了以下工作。第一、在 机械工程和电子与通信工程试评估基础上， 制订了 “ 全国工程硕士研究生培养质量评估实施办法”和“全国工程硕士专业学位研究生培养质量评估方案”，提出 “以评促建，自评为主”的原则，要求 结合实际，有计划、分步骤地开展培养质量评估。 第二、 完成对第一批招收工程硕士的 9 所院校的经验总结、完成对 8 所院校的自评、完成对 22 所院校的自查。第三、 为总结工程硕士教育经验，撰写工程硕士教育质量报告。目前正在进行总报告的撰写工作。第四、为总结人才培养中的成功经验，指导委员会于 2005 年 6 月开展了“ 做出突出贡献的工程硕士学位获得者 ”评选活动，共接受 87 所培养单位选送的 509 份参评材料，初步评出 64 所培养单位的 201 个人选。 2006 年下半年，指导委员会将对人选进行最后审定。

（五）日常工作

1. 完成申请新增培养单位实地考察与培训工作

受国务院学位委员会的委托，指导委员会组织有关专家对申请新增工程硕士的培养单位进行实地考察，提出专家组评审意见。 召开新增培养单位培训工作会议。

2. 总结经验，加强研究

正式出版《工程硕士专业学位授予领域简介》（第 2 版）。该书为中英文对照版，补充了新增工程领域，比较详细地介绍了各工程领域概述、培养目标、领域范围、课程设置、学位论文等。从第一、二、三届全国工程硕士研究生教育工作会议论文中选编而成《工程硕士研究生教育的实践与创新》一书，由清华大学出版社正式出版，并寄送给各培养单位和有关作者。

4. 规范管理，提高效率，做好管理信息化工作。

录取信息采集系统运行良好，工程硕士教育网站作用增强。 针对各培养单位工作人员变动快，邮箱地址经常变化，重要信息无法及时传递的问题，为各培养单位配备了专用电子邮箱，实现了信息群发，方便了咨询与交流，提高了工作效率。

三、树立全面的质量观，正确评价工程硕士教育

自古以来，任何一个产品，都有一个质量问题和一个如何看待的问题，即一个客观存在和一个主观认识的问题。与一个单纯的产品质量观不同的是，教育质量观有一个理念的问题。正如人生观、世界观一样，教育质量观实际上是人们看待教育质量问题的立场、认识、观点的总和。要使我们对教育质量的认识更趋于客观真实、使我们的评价更加符合实际，就要求我们树立全面的质量观，正确看待教育质量的问题。从某种意义上说，学校培养出的人才就是学校从选材到加工制造出的一个产品。宏观上人才产品的质量，又直接关系到对学校教育质量的评价。传统上习惯于教育系统的内部评价，但教育系统的内部评价是具有很大局限性的。因为，一个人才产品的全面评价应包括材料本身（学生）、制造者（学校）和使用者（用户）三者的综合评价。因此，对人才产品的评价，也应包括三个部分，一是学生感受与体会（自我评价），二是用人部门评价（外部评价），三是教育系统的评估（内部评价）。

从目前对企业、工程硕士生调研和学校进行的工程硕士培养评估看，从教育质量专题研究得到的结论看，来自工程硕士生的评价主要是，知识有收获、能力有提高；来自企业对工程硕士教育的评价是，企业普遍认可工程硕士教育，对学校培养的工程硕士表示欢迎，认为工程硕士对企业的贡献优于工学硕士；来自学校的评价则主要认为工程硕士生学习态度较好，但课程学习、尤其是公共课程知识与工学硕士相比较差，理论研究能力需要进一步提高。造成这个问题的原因是复杂的，有教学内容方面的，有教学方法方面的，有指导教师学位论文研究指导不到位，有进校 6 个月的要求难以实现的。我们认为，学校从学习的角度在看，企业从实际贡献在看，工程硕士生从自身是否有收获在看，三者都没有错误，但正确的质量观是具有多因素的系统性、多方评价的全面性和发展变化的相对性。正确的工程硕士教育的质量观，不能是简单的一个尺度，一个坐标，一个模式，而应是多角度、多维度，归根到底，应从包括用户、学生和学校三者全面地看，而不应仅仅从学校的角度看。工程硕士专业学位对我们国家是一个新事物，我们必须在不断的前进中找出适应我们的方式和方法来，才能保证质量，才能被社会所接受。

四、树立科学的发展观，全面推进工程硕士教育

衡量一个发展观是否科学，关键要看其是否符合客观规律，是否反映时代的特征，是否满足经济建设、社会发展的要求。工程硕士教育诞生到发展，已经证明了这点。工程硕士教育今后的发展，仍然会提出这样的要求。科学的教育发展观，要与当前的发展与今后一个时期的发展趋势联系在一起，要与满足社会需求，满足学生学习需求，满足学校和学科发展需求联系在一起，并起到促进三者相互协调、健康发展的作用。

目前，我国高等教育从规模上已跃升世界大国的行列。随着工学研究生规模的不断扩大，为劳动力市场提供了比较充足的人力资源。同时，企业类型不断丰富，正在从国有企业占绝大多数向国有、民营、合资等企业并存的多元化企业类型转变。这也导致了企业用人观念正在从选人送人逐年培养，向设岗招考竞聘上岗转变。因此，在存在挑选企业骨干进一步到校深造的同时，企业将更多地在劳动力市场选择成本更为低廉的人力资源。这势必引发更多的学生注重自身应用能力的提高，引发侧重理论研究的工学研究生的培养融入更多的工程应用。截然分明的工学与工程的界线趋于淡化。这样的情况，要求我们特别注意以下几点。

第一，自古以来，无数科学家与工程师充分证明了，应用型人才与学术型人才是客观存在的两种人才类型。缺少或忽视其中的一类人才，将会对社会发展产生难以弥补的消极影响。而这两类人才在知识结构和能力要求上既有共性，也有个性。在培养上，也各有其必须遵循的规律。只强调应用性培养、忽视基础理论；或只强调学术研究，忽视应用研究，都是偏颇的。研究生教育应以正确的人才观为引导，加深认识，积极转变教育理念，明确应用型人才与学术型人才的共同点与不同点，明确培养上的相同要求与不同特色，促进研究生培养的多样化发展。

第二，人才培养的多样化，要求我们必须加强学校师资队伍的建设，促进工程型和学术型教师队伍的协调发展。随着老教师的逐步退休，年轻教师在工程经验积累、工程技术掌握、工程动态了解等方面还需要进一步提高。学校应采取有效措施，一方面要“走出去”，倡导学校教师积极面向企业自主创新，深入工程一线；另一方面要“请进来”，积极邀请校外学术界、工程界有经验的专家学者参与教学。

第三，企业的发展，企业类型的丰富，促使企业的人才需求也在发生变化。高质量、多样化、多层次将是今后教育需求的一个新特点。主动适应企业的新需求，形势的新变化，就必须深化教育改革，开拓培养的新模式，促进不同要求、不同特色的培养类型协调并存、共同发展。工学硕士的培养也要不断深化改革，更加注重理论与工程实际的紧密结合，进一步提高工学硕士的应用能力。

第四，工程硕士是与工程领域任职资格相联系的专业学位。根据中央人才工作会议的精神， “ 建立高技能人才校企合作培养制度 ” ， “ 大力推行职业资格证书制度 ” ，推进包括加入 “ 华盛顿协议 ” 在内的各项工程师制度改革，将是国家有关部门今后一项重要工作。积极探索工程硕士与工程领域任职资格相联系，一是有利于促进学校与社会的联系，在培养中更好地满足企业的需求，不断提高培养质量；二是有利于引入行业评价，形成相对比较独立和客观的社会评价机制；三是有利于与国际通行做法相接轨，扩大我国教育影响力；四是有利于扩大工程硕士生的择业面。目前，全国物流工程、项目管理领域已正式启动这项工作，其他领域也将积极、稳步地探索起来。 我们要坚持与“声誉好、影响大、管理规范”的行业协（学）会合作， 坚持 “ 高标准、严要求、重声誉、保质量 ” 工作目标，建立一套 行之有效的 工程硕士与职业资格认证合作的 运行机制， 积极、稳妥地推进这项工作。

第五，人才培养的多样化，培养质量的控制与评价，工程硕士与高级职业资格的联系，都需要有一个以提高质量为目标，衡量标准比较客观和全面，操作性较强的标准为依据。《中华人民共和国学位条例》是我们目前已有的依据。其中有关表述是：“高等学校和科学研究机构的研究生……，通过硕士学位的课程考试和论文答辩，成绩合格，达到下述学术水平者，授予硕士学位：（一）在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识。（二） 具有从事科学研究工作或独立担负专门技术工作的能力。 ” 从中可以看出，我国学位条例中的表述比较概括，学校希望有更为具体的培养指导。指导委员会在化学工程、电子与通信工程、控制工程、材料工程、工业工程等五个领域率先开展学位标准的研究。学位标准是对某领域中工程硕士学位获得者应具备的知识、能力与素质及其应达到的基准水平的描述，是衡量学位水平的标尺，是控制培养质量的一个重要参照系，是工程硕士与高级职业资格认证联系的基础。学位标准在培养中具有指导性，对用人单位和社会了解该学位应具有参考性，对国际同类学位具有一定的可比性。学位标准不是要求 “ 制备 ” 出统一的标准人才，而是要求在此基准上，各培养单位结合自身特点，培养出质量更加上乘，特色更加明显的人才。学位标准不是要妨碍培养单位的独立性办学、多样性办学和创新性办学，而是要给不同培养单位特色的形成与持续的发展打下坚实的基础、留出足够的空间。

我们相信，研讨会集中了参会几百名教师和专家的聪明才智，使我们对什么是科学的质量观和发展观的认识将更加深入和全面。通过第五届全国工程硕士教育工作研讨会的交流与研讨，工程硕士教育事业将不断得到发展与壮大。

附件二

第五届全国工程硕士研究生教育工程研讨会推荐论文名录